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浙江教师资格考试教育学常考知识点回顾及强化练习题(四)

 

教育与人的发展

1.人的发展包括人的身体和心理两方面的发展，二者是相辅相成的。学校教育在人的发展中起主导作用，教育要想真正发挥主导作用就必须遵循人的身心发展的规律。

2.关于人的发展的动力观和代表人物

1)内发论：孟子

2)外铄论：英国哲学家洛克

3)在个体活动中多因素相互作用论

3.影响人的发展的诸因素及其作用

1)遗传在人的发展中起物质前提作用

遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性;

遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征;

遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用。

2)环境在人的发展中起巨大作用

环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。包括自然环境、社会环境。

环境对人的发展的影响作用主要表现：为人的发展提供了各种可能，包括机遇、条件和对象;环境对人的发展的影响有积极和消极之分。

3)学校教育在人的发展中起主导作用

学校教育在影响人的发展上的独特功能

学校教育对个体发展做出社会性规范;

学校教育具有加速个体发展的特殊功能;

学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;

学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;

学校教育为什么在人的发展中起主导作用

学校教育是一种有目的、有计划、有系统、有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响和指导的活动;

学校教育是通过教师培养学生的活动;

教育可以把遗传素质提供的发展可能性、自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展;

现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托，能为人的发展提供更便利的条件、更先进的技术手段、更为科学的方式方法和更丰富深刻的教育内容;

学校教育具有良好的纠偏机制。

4)个体的主观能动性在人的发展中起动力作用

人是通过活动而对外部环境作出反应并获得发展的;

人的发展方向和水平由活动的性质和水平所决定;

通过活动人可以改变环境，使之有利于人的发展。

5)在遗传、环境、教育问题上的不同观点

遗传决定论：美国心理学家桑代克

环境决定论：美国心理学家华生

二因素论：美国心理学家吴伟士

4.教育要适应青少年身心发展的规律

1)人的身心发展的统一性和相互联系性

首先是生理发展和心理发展保持高度协调性;其次是人的生理发展是与心理发展互相影响的。

2)人的身心发展的顺序性

人的身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

3)人的身心发展的阶段性

人在不同的年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展矛盾的重点，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

4)人的身心发展的不平衡性

不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。

5)人的身心发展的互补性

互补性反映人的身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过视觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。

6)人的身心发展的稳定性和可变性

人的身心发展具有稳定性，即指在一定的社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序性以及每一阶段的变化过程和速度，大体上是相同的，具有相对稳定性。

7)人的身心发展的个别差异性

在青少年儿童的身心发展中，由于遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，他们在身心发展上存在着个别差异。

5.少年期的教育尤为艰巨，他需要教育者的机智、艺术和对心灵的呵护。

第一，重视青春期教育。第二，丰富精神生活。第三，鼓励独立判断、独立思考。

6.针对青年期初期学生生理和心理发展的年龄特征，教育者应该做到的

第一，学会正确认识和处理自我与社会的关系

第二，树立事业心、责任心，提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力。

第三，正确处理友谊、爱情和婚姻。

强化练习题

1.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有(D)。

主观性 普遍性 基础性 能动性

2.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是(B)。

外铄论 内发论 环境决定论 多因素相互作用论

3.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。

顺序性 不平衡性 阶段性 个别差异性

4.我国古代“内发论”的代表人物是(C)。

孔子 旬子 孟子 老子

5.下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?(D)。

教育在成熟的基础上引导发展

教育始终在整体发展的基础上促进个性发展

教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展

教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性

6.英国哲学家洛克的“白板说”是(A)的典型代表。

外铄论 内发论 遗传决定论 多因素相互作用论

7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的(B)。

阶段性 顺序性 不平衡性 互补性

8.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(B)。

互补性 个别差异性 不平衡性 阶段性

9.遗传素质为人的发展提供了(D)。

现实性 必然性 方向性 可能性

10.“一两的遗传，胜过一吨的教育”是(B)的观点。

环境决定论 遗传决定论 教育万能论 二因素论

 

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