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浙江教师招聘考试之教育目的知识点归纳及强化练习题

 

教育目的

一、概念：是指教育要达到的预期结果，是根据一定的社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。

二、意义与作用

(一)教育目的的意义

是教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。

教育的最高理想是通过教育目的体现的。

(二)教育目的的作用

1.教育目的对教育工作具有导向作用;

2. 教育目的对教育方针具有激励作用;

3.教育目的是对教育效果进行评价的重要标准;

4教育目的具有调控作用;

三、教育目的的层次结构

教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

(一)教育目的：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。

(二)培养目标：是教育目的的具体化，是根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求。

(三)教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。

关系：教育目的和培养目标是普遍与特殊的关系。教学目标和教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。区别在于，教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求。联系在于，培养目标是教育目的的具体化。教学目标是更为具体的概念，微观到每堂课、每个知识内容。教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教学目标日积月累的得以实现就会渐次达到培养目标，以致教育目的。

四、确立教育目的的依据

(一)特定的社会政治、经济、文化背景;

(二)人的身心发展特点和需要;

(三)人们的教育理想;

(四)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说：

1.人的全面发展：指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展人的本性的充分发展。

2.旧式分共造成了人的片面发展。

3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。

4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。

5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的根本途径，也是唯一方法。

五、有关教育目的确立的理论

(一)个体本位论：确立教育目的的根本依据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为了某个社会集团或者阶级服务。代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特。(自然主义和人文主义)

(二)社会本位论：确立教育目的的根据是社会的要求，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量和效果可以可以用社会发展的各种指标来评价。代表人物：荀子、赫尔巴特、涂尔干、巴格莱。

(三)个人本位和社会本为具体的、历史的统一。

六、我国的教育目的

(一)现阶段我国教育目的及其基本精神

现阶段我国的教育目的：教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

现阶段我国教育目的的基本精神：

(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;

(2)要求学生在德智体方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;

(3)适应时代要求，强调学生个性发展，重点是培养学生的创新能力和实践能力;

(4)注重提高全民素质。

(二)素质教育

1.概念：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。”

2.意义(为什么开展素质教育)

有利于提高中华民族的整体素质，提高综合国力;

是克服应试教育的弊端，深化教改的必然趋势;

助于受教育者全面发展的落实。

3.素质教育的内涵、特征

(1)素质教育是面向全体学生的教育。

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(3)素质教育是个性发展的教育。

(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。(能否培养学生的创新精神和能力是应试教育和素质教育的本质区别。)

4.实施素质教育的措施

(1)改变教育观念;

(2)转变学生观;

(3)加大教育改革的力度;

(4)建立素质教育的保障机制;

(5)建立素质教育的运行机制;

(6)营造良好的校园文化氛围。

强化练习题

1.培养劳动者是( A )。

社会主义教育目的的总要求

对人才培养规格的具体要求

我国教育目的的根本特点

学校的教育质量标准

2.马克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是( C )。

学校教育与社会教育相结合

德、智、体全面发展

教育与生产劳动相结合

坚持教育的正确方向

3.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( B )的教育目的观。

教育无目的论 社会本位论 科学本位论 个人本位论

4. 教育目的要回答的根本问题是( D )。

教育是为谁服务 谁掌握教育的领导权 什么人应接受教育 教育要培养什么样的人

5.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于( D )的认识。

精神本位论 社会本位论 神学本位论 个人本位论

6. 教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的( A )作出规定。

社会价值 个人价值 素质结构 人才规格

7. 社会本位教育目的论的代表人物是( A )。

涂儿干 卢梭 赞可夫 福禄贝尔

8. 素质教育是以培养( D )为重点的教育。

实践能力 健康的体魄 高尚的道德 创新精神

9. 素质教育是促进( A )的教育。

个性发展 认识发展 情感发展 意志发展

10.培养学生的( D )是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。

主体意识的实践能力 主体意识和操作能力 创新意识和动手能力 创新意识和实践能力

 

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