2021金华教师招聘阅读资料：文纳特卡制与葛雷制

一、文纳特卡制-1919年

1.提出者：华虚朋(帕克的学生)

2.主要观点：

(1)目的：发展每个儿童的创造性与社会意识，帮助每个儿童得到全面和完善的发展。

(2)五个步骤：一是针对每一个儿童的特殊情况，制订个别训练的特殊目标和标准;二是进行全面的诊断测验，以明确儿童的能力;三是编写儿童自我学习与自我订正的教材;四是学习进度个别化;五是集体活动和创造活动。

(3)主要做法：将课程分为两部分，一部分为所有学生均需掌握的“共同的知识或技能”(包括读、写、算等)。通过个别教学,按学科进行,以学生自学为主，适当进行个别辅导;每个学生要求按自己的能力和可能的进度拟定学习计划，学习即按计划进行，并要求学生在工作簿上记录其进展情况;最后以考试形式检验学生学习结果，并由学生自己根据考试成绩决定下一步学习方向。

另一部分由文化的和创造性的经验组成，以小组为背景开展活动或施教，目的是发展儿童的社会意识。通过手工劳动、音乐、艺术、运动、集会以及商业、编辑、出版等团体活动随机进行，无一定程序，亦不考试。这种教学制度的主要特点是提倡教学个别化，学校社会化。

3.评价

文纳特卡计划反映了儿童中心的基本取向,但它更强调基本知识和技能在儿童个性发展中的作用。突出培养了儿童自我教育能力和社会意识，实现了个别教学与智力测验、表现主义与社会目标的有机结合。

二、葛雷制(双校制、二部制或分团学制)-1908年

1.提出者：沃特(杜威的学生)

2.主要观点：

(1)承袭杜威“教育即生活”，“学校即社会”及“做中学”等思想，自称其学校为“工读游戏学校”。把学校分为四个部分：体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂;课程也分成四个方面：学术工作，科学、工艺和家政，团体活动以及体育和游戏。

(2)以具有社会性质的作业为学校的课程，作业以四种同等重要的兴趣、内容为单位：①游戏与运动;②知识的研究;③商店及实验室的特殊工作;④校内外社会的及发表的活动。为使学生四方面均等发展，葛雷学校除教室外，增设游戏场、健身房、图书馆、科学实验室、商场、博物馆、公共食堂及其他公共运动场所。

(3)为了提高学校的效率,沃特采用了三种方法。第一种是延长学生的在校时间。

第二种是采用分团学制，即多收一倍的学生，将学生分为两部分,一部分学生从上午8点到下午3点，另一部分学生从上午9点到下午4点。采用二重编制法教学，一部分在教室上课，另一部分则分布在图书馆、体育场、工厂、商店及其他公共场所进行各项活动，上下午对调。废除寒暑假、星期日，日夜开放。这样做的原因，一是当地钢铁工业发展，工人增多，学校容纳不了众多学生;二是工人子弟多，读完小学或中学即就业，上大学者少。节省下来的钱可以添置设备聘请更多的教师，减少班额，进一步提高教学效益和效率。

第三种是利用夜间、周末和暑假举办各种形式的成人教育，提高学校的利用率。

(4)在教学组织形式方面，葛雷制采用了更灵活有效的办法，即不按年龄、年级等标准分班，而是按照所学科目和本科目的学习能力分班。一般分为快班、普通班和慢班。学生可能在不同科目的三种不同班级中学习，这充分重视了学生的个别差异，是真正意义上的对所有学生都平等的分层次教学。

3.评价：

葛雷制曾被认为是美国进步教育运动中最卓越的例子。它的课程设计能保持儿童天然兴趣和热情，管理方式经济，效率较高。到1929年，成为进步学校流行最广的一种形式。

以上就是文纳特卡制与葛雷制相关学习内容。