布鲁姆认知领域教学目标分类

布卢姆等人在1956年把认知领域的教育目标公布出来，该领域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。教资考试经常以例子反选的形式出现，需要我们对每个概念有准确的把握，接下来，中公教师将对认知领域教学目标进行区分。

一、知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆;可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。例1、背诵《春江花月夜》。例2、匹配解放战争三大战役的时间和名称。

二、领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系;可用描述动词：解释、辨别等。例 1、概括《老人与海》的故事。例2、通过阅读，辨别现实主义与自然主义各自的特征。

三、运用：将所学概念、规则等运用于新情景中的能力;可以描述动词：计算、操作等。例1、演示能量守恒定律在生活中的应用。例2、模拟商店购物，考察学生的计算能力。

四、分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构 ;可用描述动词：分解、说明等。例1、让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。例2、让学生区分一篇报道中的事实与观点。

五、综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构;可用描述动词：创造、编写等。例1、让学生设计出科学试验程序。例2、给定事实材料，写出一篇报道。

六、评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判;可用描述动词： 评价、对比等。例1、评价孔乙己的价值观。例2、给定两篇报道，让学生评判那篇更真实可信。

考题再现

例1.教师在编写教学目标时，要求学生概括出《孔乙己》的故事情节，这属于布鲁姆认知目标中的( )。

A.知识水平 B.领会水平 C.分析水平 D.评价水平

【答案】B。解析：布鲁姆教育目标分类中，领会水平是把握所学材料的意义。概括出《孔乙己》的故事情节就是把握该文章的整体意义。

例2.教师在编写教学目标时，要求学生“通过学习，能够辨别所给的一段文字是否符合逻辑”，这属于布鲁姆认知目标中的( )。

A.知识水平 B.领会水平 C.分析水平 D.评价水平

【答案】C。解析：布鲁姆教育目标分类中，分析是指把材料分解成组成要素，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。题干中通过学习，能够辨别，就是要去分析该段文字的组织结构，详细去阐明原理。

例3.某语文老师在古诗单元教学结束时,给学生布置了写七律诗的作业,根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架,该作业在这次目标的分类中属于( )。

A.分析 B.理解 C.评价 D.综合

【答案】D。按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：知道(知识);领会(理解);应用;分析;综合;评价。综合是指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力题干中给出某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，主旨让学生通过学习古诗的特点，进行具体应用与创作，属于综合，故选D 选项。

例4.张晓宇需要自己查阅资料，设计方案，并应用方案来解决某一个实际问题，这一任务对应的认知要求是()

A.分析 B.理解 C.评价 D.综合

【答案】D。按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：知道(知识);领会(理解);应用;分析;综合;评价。综合是指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力，题干中给出张晓宇自己设计方案来解决实际问题，属于应用与创作，属于综合，故选D 选项。