2021金华教师招聘阅读资料:我国第八次基础教育课程改革
此部分内容在教招考试中考查方式多样,题型有单选、多选、判断、简答、案例分析题等,不仅考查识记类,也考查理解类,需要我们全方面备考。下面是关于该部分内容的梳理和介绍:
一、新课程改革概述
(一)我国当前的课程改革
教育改革的核心是课程改革。我国当前的课程改革是新中国成立以来的第八次(2001年开始至今)规模较大的课程改革。
例题:【填空题】我国现在是第( )次基础教育课程改革。
【答案】八。
(二)理论基础
新课程改革的理论基础主要是建构主义和多元智能理论。
建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性,其在教学上的观点是提倡研究性学习、直接教学、情境教学、合作学习。
加德纳的多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
(三)基本理念
新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”,即:一切为了每一位学生的发展。
1.关注学生作为“整体的人”的发展;2.促进课程的适应性和课程管理的民主化;3.确立学生的主体性和强调学生个性经验。
例题:【单选题】我国新课程改革的核心理念是( )。
A.为了每一个学生的发展 B.更好地提高学生成绩
C.满足社会、家长提高升学率的需求 D.提高每一位教师的教学水平
【答案】A。
(四)发展趋势
世界:课程内容的现代化、综合化;基础学科知识结构化;重视能力培养;重视个别差异。
我国:以学生发展为本,促进学生全面发展与培养个性相结合;稳定并加强基础教育;加强道德教育和人文教育,促进科学性与人文性的结合;加强综合化;加强个性化和多样化;法制化
(五)新课程改革的具体目标
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存在的问题 |
改革具体目标 |
课程目标 (课程功能的转变) 核心目标 |
注重知识技能取向 |
三维目标 |
课程结构 |
分科主义、学科本位,科目过多,相互分离,缺乏整合 |
均衡性、综合性、选择性 |
课程内容 |
繁难偏旧,过于注重书本知识 |
密切课程内容与生活时代的联系 |
课程实施 |
接受学习、死记硬背、机械训练 |
自主、探究、合作 |
课程评价 |
过分注重选拔和甄别功能 |
发展性评价、过程性评价、动态性评价、多元性评价 |
课程管理 |
国家管理 |
国家、地方、学校三级管理 |
(六)新课程结构的主要内容
主要内容 |
九年一贯的义务教育课程 |
小学:综合课程 |
初中:综合课程分科课程 |
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高中:分科课程 |
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综合实践活动课程 |
内容:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育 |
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性质:必修课、国家课程、综合课程 |
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特点:整体性、实践性、开放性、生成性、自主性 |
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农村课程 |
为当地经济发展服务 |
综合实践活动课:
2001《基础教育课程改革纲要试行》:自小学三年级开始设置;
2017《中小学综合实践活动课程指导纲要》:自一年级开始设置。
(七)新课程背景下的教育观:
新课程改革背景下的教育观 |
学生观 |
1.学生是发展的人;2.学生是独特的人;3.学生是具有独立意义的人。 |
学习方式 |
自主学习、探究学习、合作学习 |
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教师观 |
1.从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者; 2.从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者; 3.从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者; 4.从学校与社区的关系来看,教师应该是社区型开放的教师。 |
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教师教学行为的转变 |
在对待师生关系上,强调尊重、赞赏; 在对待教学关系上,强调帮助、引导; 在对待自我上,强调反思; 在对待与其他教育者的关系上,强调合作。 |
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新课程改革背景下的教学观 |
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” |
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2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” |
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3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” |
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4.教学从“关注学科”转向关注人 |
例题:【多选题】教师的教育观包括( )。
A.教师观 B.教学观 C.学生观 D.劳动观
【答案】ABC。
二、易淆点:
核心理念:以人为本
核心目标:实现课程功能的转变
核心任务:促进学习方式的转变
核心课题:创建富有个性的学校文化
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